孩子是怎样“懂事”的

孩子是怎样学会尊重、宽容、节俭，又是怎样学会学习、爱上学习的?

　　当我们数落出孩子的一大堆缺点：对学习没兴趣、自我中心、丢三落四、浪费……我们是否想过，我们的教育出了什么问题?

道理讲够了，孩子就会懂事吗?

　　现在的父母们都知道，不能体罚孩子，要给孩子讲道理。常听到父母说：“我从来不打孩子，总是给他讲道理。”

　　这确实是一种进步，它至少表明我们已经开始知道要尊重孩子了。在讲道理成为潮流的时候，我们又开始听到这样的抱怨或疑惑：“我可没少给孩子讲道理，没少教育他，可是他刚刚好了两天，又恢复原样了，怎么讲都没有用。”

　　出什么问题了?问题恐怕在于，我们教育孩子的时候，太迷信“讲道理”这种成人化的方式，没有尊重孩子的特点，脱离了孩子的现实和能力。我们常常觉得，给孩子说了，他就懂了。实际上不是这样。

　　孩子是感性的，他们容易接受那些形象的、具体的东西，这是由孩子的思维特点决定的。说教太多，体验太少，这种教育的效果是很有限的。

做过了，孩子就会了吗?

　　我们的教育界也反思过传统的“满堂灌”的方式，觉得应该让孩子多动手、多参与，提倡让孩子自己去探索。于是，各种让孩子讨论、动手的教学形式开始出现。

　　但是，我们常常给孩子准备得太好了。一堂实验课，他需要用的材料和实验用具都是老师事先准备好的，孩子只需按照老师的指令一步一步做就可以了。这样一来，孩子只是一个操作工，而不是一个真正的探索者。因为他没有自己的思考，也不需要克服多少困难。在这堂课上，他的收获要大打折扣，他体验到的成功也要大打折扣。这样的所谓“体验”已经失去了原来的意义。

　　我们生怕孩子得不出我们希望的结果和结论，所以，我们喜欢控制孩子，想让孩子的思路沿着我们设定的轨道走。无形中，我们代替了孩子思考，我们的体验强加给了孩子。

　　但是，如果孩子只是操作，没有思考，即便做过了，他仍然可能不理解，仍然可能不会，就像我们如果不自己开车，即便一条路经过了很多次，仍然不太会认路一样。

　　专家观点

· 引导孩子思考，而不要代替孩子思考。

　　· 给孩子原始的材料，而不要给他标准化的、加工完好的材料。

　　感受实录

　　分小鱼

　　在一堂数学课上，孩子们的一个任务是把15条小鱼分给5只小猫，要保证每只小猫得的小鱼一样多。有些孩子每次给每只小猫面前放1条小鱼，有些先放2条，看到有多的再接着放;而有些孩子一下就在每只小猫前放3条小鱼，一下就完成了。让孩子们讨论为什么这个孩子做得快，这个孩子说，他用的是乘法口诀：三五一十五。孩子们一下体会到，数学的简洁之美。

抬着桌子量教室

　　学测量的时候，孩子们用1分米长的尺子去测量桌子的长度、铅笔盒的长度，都做得很顺利。最后的任务是测量教室的长度。他们拿着这把1分米长的尺子量来量去，忙得满头大汗，还是量不过来。最后，他们想出了一招：先把桌子的长度量出来，再抬着桌子去量教室的长度。他们发现，这样果然方便多了。通过这个过程，不用老师说，孩子们也能深切地体会到：为什么要有不同大小的长度单位。

卖废品——积少成多

　　如果家里有废旧报纸、可乐瓶什么的，我总是让孩子们自己拿着到楼下的废品收购站去卖。卖得的钱总是装在一个存钱罐里，一年下来，也能攒个一二百块钱。后来，每次家里有了废旧的东西，孩子的妈妈要扔掉时，孩子总是说：“别扔，留着可以卖废品呢!”虽然每次卖不了几个钱，但是孩子知道：积少可以成多，废旧的东西也别浪费。

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