享受亲子共读
阅读,不仅是孩子成长过程中必须掌握的一个技能,也是在现代社会生活所必需的一项技能。成为一个好的读者,对现代人的学习、工作和生活都具有重要意义。因此,阅读越来越受到今天家长的重视。可是,当听说阅读应该从婴幼儿时期开始时,很多人还是感到不解:孩子还不识字,读什么书呢?
很久以来,我们把识字当成了阅读的开始。我们的想法很简单,阅读嘛,就是读字喽,识了字,才能读懂书籍,自然,识字成了阅读的开始。
可是,认识了字,就能成为一个好的读者了吗?今天,我们周围有不少朋友,他们上了很多年学,但从最后一个学校毕业之后,他们好象就不大需要读书了。每天的工作之后,他们看电视或打扑克消磨业余时间。他们没有从阅读中得到乐趣的习惯。
也有这样的朋友,他们从阅读中得到很多很多。他们阅读本专业的书自不用说,阅读给他们的工作带来进展;他们也进行闲暇的阅读,历史人物啦,小说啦,报刊啦,甚至漫画啦,不一而足;他们也进行不少生活阅读,比如,办公室的传真机拒绝工作了,他们会把说明书拿出来,对照着鼓捣一番,小毛病也许就不必请维修了;旅游之前,他们对目的地进行大量阅读,于是,他们可能知道不少关于当地的各种情况,这些阅读不仅使他们的旅游更便利,也给他们的出游增添更多的乐趣。
阅读给人带来乐趣和功用,是由于文字带来的意义。从这个意义上说,文字只是载体,识字只是手段,而阅读,才是我们的目的。
事实上,不少好读者告诉我们,小的时候,还不认字时,他们就因为各种原因迷上了书。他们对阅读的迷恋早于识字,对阅读的追求导致了他们的自发识字。
有个朋友,是个充分享受阅读的人。多年的读书生涯并没有把她变成书虫,她的读书充满乐趣,也很实用。去澳洲旅行时,她告诉导游,今晚去悉尼歌剧院应该走旁门,正门因为广场播放体育比赛而关闭,令导游大为吃惊。这个朋友告诉我她童年识字的经历:幼时的她喜欢听故事,追在院子里的姐姐身后求姐姐讲故事,姐姐没办法,只好给她读《欧阳海之歌》。可是听到紧张处,姐姐却要去做饭。情急之下,她开始认字,追在大人身后,请别人告诉她她想到的东西都怎么写。就这样,上小学时拿到课本,她能从头念到尾了。“我从来没觉得识字困难过。对我来说,识字不是痛苦,而是让我获得力量的途径。”
这样的故事其实很多。有趣的是,成年之后成为优秀读者的人,能够告诉你很多这样的故事。这些人,他们的父母不必为孩子的读书而烦恼,有的父母烦恼的是,如何让孩子放下书本,做点别的事情。
有趣的是,在国际阅读研究领域中,曾有过两大领域的争论,与我们前边所说的阅读与识字孰先孰后的问题很相似。七十年代以前,人们一般认为,阅读最重要的是认识单词。因此,孩子主要是通过做练习,学习拼读规律而学习单词。但是后来,人们发现,这样很多孩子还是不会阅读。八十年代兴起的另一派意见认为,孩子学习阅读首先应该用真实生活中的阅读材料,了解文字的意义和语境,吸引儿童参与阅读。这一派意见今天在学龄前儿童阅读教育中得到越来越多的人的赞同。
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