幼儿园礼仪教育实例
培养礼貌的宝宝全依赖于父母和老师平日的教育,这需要从日常生活中一点一滴地培养。
Step1
小朋友们正围坐在一起看电视,我笑容满面地走了进去,小朋友们都抬头看着我,可是没有一个人跟我打招呼。这可不行哦,我得主动出击:“小朋友们好!”小朋友们还是愣愣地看着我不吭声。孙老师开口了:“小朋友们,今天有个阿姨来参加我们的活动,你们应该说什么?”沉默了一会,才有一个小朋友说:“阿姨好。”接着就有很多小朋友跟着说:“阿姨好。”声音此起彼伏。
是不是因为我是陌生人的缘故,小朋友们有些怕生?考虑到这个问题,我又邀请了一位小朋友熟悉的老师走进教室,可他们还是没有主动打招呼,等到这位老师主动说:“小朋友们好”以后,小朋友们才加以回应。
点评
总得来说,大部分小朋友都没有主动问好的意识,不过在老师的提醒之下,能够向人问好,这与是不是熟人并没有关系。孙老师介绍说,平时已经给小朋友们灌输了向客人问好的思想,有的时候小朋友们会主动问好,但大多数时候还需要老师提醒。
Step2
虽然有点出师不利,不过没有关系,我再接再励地拿出了事先准备好的礼物,笑眯眯地走到小朋友面前:“小朋友,送你一个小礼物。”我把礼物一个一个送到小朋友的手上,在没有进行任何暗示的情况下,没有一个小朋友对我表示感谢,只是高兴地接过了礼物。于是我加以引导:“我送礼物给你,你喜欢吗?你应该跟我说什么?”每个小朋友都表示喜欢,有一半左右小朋友在我的引导下说出了“谢谢!”剩下的一半孩子中,有三分之二的孩子默不作声,还有三分之一的孩子想了想,不知道该说什么,居然说:“阿姨好!”
点评
结果有点出乎我的意料,本来以为在接受了我的礼物以后,孩子们都会说“谢谢”,就算自己不会主动说,在我的引导下也能说出来。孙老师说,虽然教过孩子们使用“谢谢”这个词语,但他们心里并没有感谢的意识,就算会说“谢谢”,也不知道应该在什么情况下说。
Step3
孙老师给小朋友们发了彩纸和剪刀,让他们做手工。按照我们事先设计好的,孙老师故意漏发了几个小朋友。没有发到彩纸和剪刀的小朋友坐在那里等了一会,看老师不再发给他们的时候,有几个小朋友就叫了起来:“老师,我没有!”这时,我出场了:“你没有彩纸和剪刀?我帮你拿过来。”等到我把彩纸和剪刀发给他们的时候,只有三分之一的孩子对我说了谢谢,其余的孩子理所当然地接受了我的帮助。
点评
在小朋友提出要求的时候,没有一个人用“请”字,而且在接受了帮助以后,只有三分之一的孩子说了“谢谢”。在经历了刚才送礼物那个场景以后,对于谢谢,小朋友们有了大致的概念,所以这次在经过引导以后,大部分孩子都说了谢谢。
Step4
孙老师打开了音乐,让孩子们在教室里跳舞,孩子们高兴地扭来扭去,兴奋之余,难免就有了磕磕碰碰。一个小朋友不小心撞了滔滔一下,那个小朋友扬长而去,滔滔愣了愣,追上去推了一把,然后心满意足地回来继续跳舞。过了一会,好好被小朋友撞了一下,同样的,撞到她的小朋友没有任何表示就快乐地跑开了,好好打了个踉跄,站稳了以后愣了一会,又加入到跳舞的队伍中去。
点评
孩子们在玩耍的时候总是免不了会有碰撞,跳舞途中,共发生四次碰撞事件,撞人的小朋友都没有说“对不起”。后来在老师的干预下,撞人的小朋友才勉强对被撞的小朋友说了“对不起”。
小插曲
在进行Step4的时候发生了一个小插曲:我站在教室的角落里观察孩子们的反应,滔滔拿了一把小椅子给我:“阿姨,给你小椅子,你坐着看吧!”我受宠若惊,连声说:“谢谢!”滔滔说:“不用谢!”接着有好几个小朋友给我拿来椅子。从一开始他们不会问好、不会说谢谢到现在主动来招待我,还对我说:“不用谢!”看来,今天的观察试验还是小有成效。
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