学校生活影响孩子的性格
学校中的世界,是一个单独的世界。虽然我们自己办幼儿园的经历十分令人愉快,我们在小学的工作也很令人增长见识,但是,我们对于13岁到14岁这个年龄段的孩子,却了解得相当有限。这个年龄的少年人不愿意跟成年人谈论他们在学校里的经历。
因为不能更好地了解在学校里都发生了些什么事情,这限制了我们对青少年成长发育的探索。在初级教育阶段,也就是从幼儿园到大约小学三、四年级的这一阶段,孩子的生理年龄和以及行为年龄是一个相当明显的线索,让人很容易预知他会在学校的环境下怎么行动。而对年龄我们已经研究了很多了。可是,随着孩子越长越大,有两方面的因素会给孩子在学校里的表现带来越来越大的影响。
其一,是个体差异随着年龄的增长越来越明显。诚然,哪怕幼儿园的小朋友也会有他明显而独特的个性;但是,一个智力水平不怎么样的孩子,在幼儿园里,甚至在小学里,不会显得如何突出,也不会显得多么落后于他人,然而一旦进入了更高年级,情形就不一样了。还有,因为根本不读书,或者不怎么爱读书而带来的负面影响,在小学高年级的时候往往造成孩子学习能力发展的不均衡,可是在小学低年级却显现不出多少差别;接受能力慢的孩子跟人们所说的天资卓越的孩子相比,他们之间的差异,也同样小时候并不明显,但是到了高年级就会出现巨大的差距。
其二,是环境差异的影响。虽然环境差异在任何年龄段都是一个很重要的影响因素,可是,在课后托管中心里,即使孩子的家庭背景各不相同,但是他们常·常能和谐相处,在这里你很少看见粗野的打闹行为。然而,13岁到14岁这个年龄段的大孩子,却变得大不一样。《黑板林立》以及《星期五别把老师推下台阶》这两本书中所描写的那种十分糟糕的学校,那种不沦老师还是学生都会遭到殴打甚至杀害的可怕学校,至今仍然存在,比如说,在中两部静谧的城市郊区就有。在那里、可真是一个不同的世界。
我们跟三四岁的幼儿园小朋友说话时,可以相当自如,相当有权威。但是,跟13-14岁的孩子讲话,却不再是这么回事。
一方面,很抱歉在描述孩子的学校表现方面我们实在有所不足,因为我们缺乏探索青少年成长发育的更好路径;但是另一方面,我们还是要通过这一章,把我们所获得的有关13-14岁年青人的学校生活的信息告诉你。这些信息均来自我们跟家长、学校老师,以及跟我们的年青人本身的晤谈。
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