有关“冬练达标”的讨论
我园是一所有几十年历史的老园,多年来我们一直非常重视孩子的户外体育活动,每年冬季都会进行“冬练达标”活动。最初,我们凭借多年的经验和幼儿的年龄特点设计了“达标”内容:小班——4~5米滚球入门;中班——连续拍球10个;大班——连续跳绳10个。目的是提高教师对幼儿健康的关注程度,让孩子在冬天里也能多出去活动,提高幼儿适应季节变化的能力。该活动促进了幼儿整体运动水平的提高,凡是我园毕业的孩子都既会拍球又会跳绳,动作敏捷。因此,“冬练达标”活动也获得了家长的认可和支持。近几年,在对幼儿的生理、心理特点有了更多了解之后,我们对“冬练达标”活动的内容和形式作了调整:小班幼儿“达标”的内容改为双脚跳,中大班幼儿“达标”内容不变。考虑到冬季幼儿户外活动时间不如春天多,我们便将测查时间改在春天,方式也由统一时间的一次性测查改为在一个学期内随时测查,以便给孩子更多的“达标”机会。
201 2年10月《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)正式颁发,我园组织教师进行了系统的学习,随着学习的深入,教师对幼儿园的“冬练达标”活动产生了质疑:我们的“冬练达标”活动是否属于机械训练?是否符合《指南》精神?这一问题引起了我们管理者的高度重视,于是,我们成立了专门的研究小组,开展了“到底要不要冬练达标”的研讨。问题刚抛出,两种声音各执一词,一部分教师认为“冬练达标”有利于孩子的健康,从各个小学的反馈看,我园毕业的孩子身体素质相对较好,不但掌握了拍球、跳绳等运动技能,而且动作协调,坚持性强,小学教师、家长对此非常满意。所以,我们应该把“冬练达标”活动坚持下去。另一部分教师认为,《指南》中明确指出,“达标”之类的活动属于“强化训练”,是用一把尺子衡量所有孩子,是拔苗助长式的超前训练,应该取消。两种说法似乎都有道理,仅凭一次讨论很难有结果。为此,我们特地登门请教了本地的有关专家,专家给了我们这样的回答:《指南》之所以叫“指南”而非“标准”,是因为它是我们养育孩子的参考、建议和方向,而不是行为准则。《指南》的根本目的是让我们站在孩子的角度思考问题,给他们提供适宜、适时的支持。
专家的话让我们豁然开朗,再次坐下来讨论时,大家不再简单地去决定“取消”还是“保留”,而是开始对“冬练达标”活动有了进一步的思考和认识。我们首先将“冬练达标"活动的利与弊逐一记录下来,然后要求各班教师对本班孩子在“冬练达标”活动中的现状和问题进行调查和归纳。同时,我们还通过家委会向家长征求意见,并请他们参与讨论。在做了大量的基础性工作以后,研究小组邀请部分家长代表开了一个碰头会,对“冬练达标”活动作了一些具体的分析。大家认为,“体能测查”类活动是用绝对评价的方法评价孩子们的动作发展水平,这种单纯的评价方式与《指南》精神是不相符合的,但实际生活中,大多数孩子很愿意参加这些活动。家长也普遍认为,这些活动材料容易准备,孩子也愿意进行相应的锻炼,这些活动还能增进亲子关系,甚至提升成人的运动兴趣。大家认为问题在于如何增强活动的趣味性,如何更多地关注幼儿的活动过程以及如何运用多种评价方式。也就是说,如何避免“机械”练习,不因噎废食,才是我们要深入探讨的课题。
随后我们又多次到孩子锻炼的现场观察、分析,并多方征求意见,最终,对我园的“冬练达标”活动有了如下的认识和调整:(1)活动符合孩子的年龄特征,对孩子身体素质的提高大有帮助,应该坚持做下去。(2)可运用多种形式提高体育活动的趣味性。①各年龄组教师以“如何促进幼儿的动作发展”为主题,设计、组织、整理幼儿体育活动案例,增强活动的趣味性,提高幼儿开展体育活动的兴趣。②将体育器材室的材料进行分类,分别摆放在园内操场的合适位置,各班可随时按需使用,方便班级教师组织活动。③在春季以班级为单位举行“小小运动会”,基本内容包括集体早操展示,自选体育游戏,个别幼儿的“才艺展示”。旨在尊重幼儿的个体差异性,为每个幼儿提供展示自己的机会。(3)可运用多种评价方式,尤其注重对幼儿的发展性评价。我们将“冬练达标”活动改为“体育游戏活动”。以前的“冬练达标”由保教处统一测试和统计,严肃的形式不仅给孩子带来压力,也给教师带来压力,无形之中就会发生“机械训练”的情况。现在改为“体育游戏活动”后,教师可随时在现场观察、评价,还会将孩子的游戏场面拍成照片,在班级互动墙、家长园地、幼儿园宣传栏、电子大屏幕上予以展示。我们不再对孩子的动作质量和数量做硬性规定,而是更加注重孩子自身的发展过程,尝试用差异性的、鼓励性的语言予以评价,比如:“你今天能把绳子抡起来跳过一个了,说明你有进步了,加油!”“你今天拍了5个球,比前天多了2个,真了不起哦!”同时,我们还做好身高、体重、视力、听力等身体发育指标的测评和记录工作。在“幼儿成长纪念册”中,我们及时与家长沟通,提醒家长关注幼儿的身心发育及健康水平。为了调动家长的积极性,增强亲子互动,营造“我爱运动”的良好氛围,我们还利用家长资源带领孩子进行体育活动,以家长的热情和行动引领孩子、激励孩子,给孩子个别的、有针对性的技能技巧上的指导。为此,我们专门设计了“家庭体育活动记录表”,提倡家长多带孩子参加各种体育活动,记录和孩子开展体育活动的项目和次数,在班级中不定期地进行交流,鼓励家长参与体育活动。
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